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“在經(jīng)歷了這場磨難后，我們在很多方面都有很深刻的領(lǐng)悟，尤其是關(guān)乎教育。”

　　“我們教育人要保持淡定，要不忘‘傳道授業(yè)解惑’的初心、牢記‘立德樹人’的使命。”

　　“生命的精神屬性決定了生命的高度，教師應(yīng)在生命教育的過程中觸發(fā)孩子們在線學(xué)習的內(nèi)生動力。”

　　3月21-22日，由國家新聞出版署出版融合發(fā)展(北師大出版社)重點實驗室、北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用研究院主辦，科大訊飛承辦“A.I.之光 點亮在線教與學(xué)”公益直播論壇圓滿舉辦，武漢市第十一中學(xué)校長陶勇以疫情防控核心地區(qū)學(xué)校代表的身份，分享了特殊時期下武漢教育人對于線上教學(xué)的思考與實踐。

　　武漢第十一中學(xué)是湖北省示范高中、武漢市領(lǐng)航高中、湖北首批數(shù)字化示范校。抗疫期間，學(xué)校圍繞如何強化學(xué)生學(xué)習的內(nèi)生動力、如何提升學(xué)生的自我效能感兩方面，迅速搭建起學(xué)校的學(xué)習管理框架;學(xué)校全年級各學(xué)科的線上教學(xué)流程，都是完整圍繞課前前置學(xué)習、自學(xué)指導(dǎo)，課中線上探究、深度學(xué)習，課后鞏固訓(xùn)練、圖譜完善，以及檢測反饋、補償提升四個主要流程開展。

　　十一中于2016年引入了科大訊飛智慧課堂，推動教學(xué)手段和理念的革新;并借力智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)精準教學(xué)平臺，變革課堂教與學(xué)方式，致力于學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展。此次線上教學(xué)，學(xué)校利用智學(xué)網(wǎng)發(fā)布前置學(xué)習任務(wù)單，反饋學(xué)生自主學(xué)習成果，并利用系統(tǒng)中的題庫組織訓(xùn)練，了解學(xué)生作業(yè)完成情況;還通過智學(xué)網(wǎng)組織了線上單元月考，及時檢測線上學(xué)習成果。

　　陶勇認為，疫情防控期間，外部環(huán)境的限制促進了教育教學(xué)“以教為主”向“以學(xué)為主”課改理念的轉(zhuǎn)變，推動構(gòu)建以學(xué)為主、以學(xué)為本的課堂教學(xué)體系，實現(xiàn)從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動到課后答疑反饋的全流程，推動學(xué)習中心課堂和學(xué)習素養(yǎng)評價的實踐探索。

　　“打一個形象的比方，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中上課，就像在劇場里聽音樂會，在家學(xué)習就相當于自己在家聽磁帶，缺少現(xiàn)場效應(yīng)。”所以他認為，在這個時期，引導(dǎo)學(xué)生在防控期間積極健康的學(xué)習生活節(jié)奏、教會他們正確的心理自我調(diào)適，幫助家長科學(xué)指導(dǎo)孩子的居家學(xué)習，比平時顯得更加重要和關(guān)鍵。

　　他強調(diào)，線上課的教學(xué)設(shè)計一定要深入挖掘?qū)W習主題的意義，因為無意義學(xué)習或者硬性引入無法喚醒學(xué)生學(xué)習動力，要讓學(xué)生充分參與線上學(xué)習過程，要通過有策略的評價及時讓學(xué)生有獲得感，要讓學(xué)生感受到線上課堂是一個快樂的家園。

　　“疫情孑立，反清霽萬物之心。”“此亦絕念之窮冬，此亦多麗之陽春。”“幸得眾志誠相助，春來終把天顏換。”十一中學(xué)生作詩分享感悟。在這個特殊時期，陶勇在論壇上還表達了他作為武漢人的致敬。他表示，“病魔的兇險殘酷和防控阻擊戰(zhàn)中震撼心靈的動人場景，促使我們更加深入地審視生命以及人生觀、世界觀和價值觀，反思人與自然、人與自我、人與社會的關(guān)系。這也是教育應(yīng)該做的事。”

　　據(jù)了解，目前科大訊飛在線教學(xué)方案覆蓋武漢、襄陽、荊州、孝感、黃岡等13個地級行政區(qū)的30余萬師生。武漢市漢鐵中學(xué)、武漢市第十四中學(xué)、武漢市光谷第二高級中學(xué)、襄陽市第四中學(xué)、襄陽市第五中學(xué)、大冶市第一中學(xué)等眾多學(xué)校都通過智慧空中課堂，保障教學(xué)工作的順利開展;3月7日-8日，武漢市江岸區(qū)教育局利用智學(xué)網(wǎng)平臺，組織轄區(qū)十所學(xué)校進行了區(qū)級聯(lián)考。