樂高機(jī)器人授課模式青山學(xué)前教育機(jī)構(gòu)兒童輔導(dǎo)培訓(xùn)中心才藝口碑名字
樂高機(jī)器人的授課模式一般分為三種：
1、主題資源式。
主題資源式就是教師在授課的時候要圍繞一個主題來進(jìn)行授課，圍繞這一主題，讓學(xué)生自己動腦、動手去收集與這一主題有關(guān)的信息。
2、任務(wù)驅(qū)動式：
這點相信大家應(yīng)該都不陌生，是我們平時在授課的過程中經(jīng)常采用的一種模式。
當(dāng)時在培訓(xùn)的時候，樂高機(jī)器人的老師也是采用這種方式為我們培訓(xùn)的，他讓我們八人為一小組，任務(wù)就是讓小車在不安裝馬達(dá)的情況下動起來，看哪組制作的小車跑得最遠(yuǎn)。先是讓我們總結(jié)能讓小車動起來的方法，在場的信息技術(shù)教師大概總結(jié)了兩種方法，一種是利用橡皮筋，把彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能；還有一種就是利用氣球，把風(fēng)能轉(zhuǎn)化為動能，整合了物理學(xué)中勢能與動能轉(zhuǎn)換這一過程。然后各小組根據(jù)自己選擇的方法開始制作小車。在制作的過程中，又需要考慮到想讓小車跑得遠(yuǎn)，就要減少各傳動齒輪間的摩擦力，還要明白用大齒輪帶動小齒輪，小車才能跑得快，又一次整合了物理學(xué)原理。
我們小組經(jīng)過討論，覺得如果用氣球來作為小車的動力，小車在啟動的一瞬間，為了克服摩擦力和它本身停止的慣性，必然要浪費掉很多風(fēng)能，而且在開動起來之后，最好還需要一個不在車身上的擋板來跟著小車，小車通過這樣一個反作用力來前進(jìn)，而我們不可能拿著一個擋板跟著小車后面跑，必然造成小車上的氣球大量無效損失風(fēng)能，小車也就不會跑得太遠(yuǎn)，所以最后我們選擇了利用橡皮筋的彈性勢能。比賽的結(jié)果也證實了我們的想法，在十二個小組中我們獲得了第一，前三名的小組都是采用橡皮筋的制作方法。接下來，老師讓我們觀看了學(xué)生們想到的另外一些方法，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的思維與想象力可能比我們更豐富，所以不要去限制他們。
3、軟件圖標(biāo)式。
這種模式是我們在給機(jī)器人進(jìn)行編程的時候需要用到的。這里給大家說一下機(jī)器人的制作過程，首先是我們需要建造一個模型（如小車，現(xiàn)在比較通用的建模軟件是MLCAD），然后是編程，就是在計算機(jī)上編寫好需要機(jī)器人做哪些動作和判斷的程序，編程的軟件很好操作，簡單的程序可能需要幾秒鐘就能完成，而難的程序就需要調(diào)用很多語句，接下來就是通過電腦和機(jī)器人身上的紅外線裝置，把編好的程序上傳到機(jī)器人的微電腦里，這個過程一般為2-120秒左右，根據(jù)程序大小而定，最后打開機(jī)器人身上的微電腦，選擇你需要的程序，運行機(jī)器人。
軟件圖標(biāo)模式就是針對在電腦上進(jìn)行編程這一環(huán)節(jié)的。我們可以從初級到高級逐漸教給學(xué)生。譬如我們在機(jī)器人上安裝4個馬達(dá)，開始只顯示一個馬達(dá)的圖標(biāo)，讓學(xué)生對這一個馬達(dá)進(jìn)行編程操作控制，然后看機(jī)器人的運動軌跡和速度，然后給學(xué)生兩個馬達(dá)圖標(biāo)，再讓他們進(jìn)行設(shè)置，比較一個馬達(dá)和兩個馬達(dá)機(jī)器人的運動軌跡與速度是否相同。直至后期的探測器的設(shè)置。
要想完成一節(jié)課，這三種模式是都應(yīng)該使用到的。而且它還可以與其他多學(xué)科進(jìn)行整合。

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